今年年初到年中都很熱門的話題就是國光石化的興建，裡頭牽涉到明星物種保育問題、濕地功能、就業率以及經濟發展的問題，過去我在帶這個部分的討論，都是使用阿石伯的蓮花田影片來教學，效果很好，孩子們也能理解生態保育和經濟發展原來可以取得平衡。但今年會想要帶這議題討論是因為我對這個議題很關心，也因為班上一位孩子有次看人間福報的頭版後問了我一句：老師，到底什麼是國光石化？我聽了以後才發現原來社會上吵的沸沸揚揚的話題，在國一的孩子來說他們是不太理解的，於是，我開始想要帶孩子們認識一些環境議題，我摒棄了舊有的我說你聽模式，我不想一開始就給他們『我的想法』，我希望孩子們是聽了多方說法後才在心中有一個判斷，原本我想讓孩子們去做角色扮演，從決策者、財團、環團、當地居民、外流人口來說明立場，後來發現這有部分的資料找尋可能有困難，最後我選擇用辯論的方式來誘發孩子們的想法。 我大概花了10分鐘來做工作分配，每個人都要認領一個職務，正、反方都有主辯、助辯、結辯（最吃重的角色），正反方還有智囊團2-3人不等，智囊團必須在辯士申論、質詢時、被質詢時傳紙條提供資訊，評審3-4位不等，要負責設計評分方式並評分、講評（流暢度、聲音大小、反應能力），主席負責控制流程（我會給響鈴、碼表），一次辯論會使用到的人數約是15-17人，一堂課就辯論兩次。 辯論流程大概是如此，因為孩子多半是第一次辯論，所以申論和質詢都一分鐘就很ㄔㄨㄚ了～～
正方一辯申論（1min），反方二辯質詢（1mins）
反方一辯申論（1min），正方三辯質詢（1mins）
正方二辯申論（1min），反方三辯質詢（1mins）
反方二辯申論（1min），正方一辯質詢（1mins）
正方三辯申論（1min），反方一辯質詢（1mins）
反方三辯申論（1min），正方二辯質詢（1mins）
雙方結辯（1.5 mins x 2）
評審講評 (5mins )
工作分配好，我便請小老師將工作分配表張貼在教室黑板上，並告訴孩子們週末回去要記得找資料，評審則是正反兩方資料都要找，才能評分。此外各方務必在下課時要討論一下作戰策略，並分配一下講述、論述的要點，切勿重複。宣布好工作分配及個人的職責後，下一次再見面我沒有直接辯論，我上一部份課程內的東西，接下來留給孩子二十分鐘左右討論辯論內容，再下一次上課我就進行辯論了。 一堂課辯論兩次，沒有太多冷場，孩子們的表現真得令我訝異，披上戰袍的辯士們站在戰場上很少畏懼，雖然未必能講的非常流暢，但他們有掌握一些要點來論述和質詢，反應之快，讓我佩服不已，但有沒有被批的體無完膚的呢？當然也是有，也有站在場上靜默的，但我覺得不管如何，都是一種學習。
站在場上的壓力最大了，如何清楚的把重點講出，並瞬間聽懂問題回答問題還真得很需要勇氣和智慧，而旁邊尚未上場的同學們，也很專心的聽著辯論場上的辯論，因為接下來就換他們上場，所以大家是很認真地上這堂課，每個人都有很重要的工作要做，沒人能置身事外哪！ 這是我的生物課第一次實行辯論，而且是針對全班來執行，雖然還有許多要改進的部分，但我真的強烈建議讓孩子學習查詢資料並有系統的講述、論述真的是需要訓練的，在學習生態部分的課程時，很多大家視為理所當然的觀念是可以透過辯論的方式來傳達的，非經由老師的口，而是透過孩子們的閱讀理解後的表達，這樣的話比老師平鋪直敘的說來的恰當多了，誰有理誰沒有理，孩子們可以自行判斷哪！ 最後，我會再詢問全班一次～你是否贊成國光石化的興建？請說出贊成或不贊成的原因，請在心裡默想，不管是贊成或不贊成，但我都希望你心中有一個答案。我直到最後，都沒有跟全班說到底要不要興建國光石化，未來他們是會成為社會的主宰者，我只希望他們若從政，多聽聽各方的聲音，並做一個好的決策 我們的課程當中太少公民素養的訓練了，我自己也未必對時事有太多的關心和瞭解，我只關心我關心的部分，班上有人間福報的訂閱，我覺得福報的社論寫得很好，但孩子們根本不看，如何帶領讀報討論也都是我還要學習的，真得很希望孩子們能更關心我們的社會和環境一些，透過辯論是種很好的方式。
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後記：關於評分
我原本沒有想得很清楚該怎樣給分，後來我發現還是該給孩子們一個肯定與建議，所以我的給分是這樣的（很粗糙。。。）
只要是擔任辯士基本分就有92分，依照個人表現往上累加。
擔任評審基本分是90分，依表現往上累加。
擔任智囊團基本分是88分，依表現往上累加。
擔任主席基本分是88分，依表現往上累加。
最後我是每一個孩子都給了個成績。。。未必是很適切的分數，但我覺得有些表現好的孩子真得要給予鼓勵，所以有些辯士的成績是98分，是最高分的。而原本我以為很簡單的主席，也是有些孩子做的亂七八糟的，我也才發現，原來擔任主席不太容易呢！
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